Viața se schimbă, dar știința nu se schimbă

Viața se schimbă, dar știința nu se schimbă

30. ian. 2024 Pep Liebeck, Ph.D Specialist educațional – comentați articolul

Johan Seward. Foto: Arhivele Naționale

Pe 26 ianuarie s-au împlinit 30 de ani de la moartea cunoscutului cercetător în educație estonian, psiholog Johan Serd, dar pe 17 martie ar fi împlinit 95 de ani. După ce am fost martori că actualii profesori nu știu nimic despre munca lui Serd ca cercetător în ceea ce privește predarea (a lucrat și ca profesor), să ne amintim și să ne adâncim în acest an în munca de viață foarte importantă a lui Johan Serd, care este legată de predare.

Probabil că l-am întâlnit pentru prima dată pe Johan Søreide la începutul anilor 1960, când eram student în primul an la prima mea pregătire pedagogică (observarea lecțiilor profesorilor) la școala secundară a VII-a de atunci din Tallinn. Chiar și acum, figura profesorului Sird rămâne în fața ochilor noștri, mișcându-se între rândurile de birouri din clasă.

Cercetările sale au început abia în a doua jumătate a anilor 1960 în liceul al 46-lea din Tallinn, complet nou de atunci, și au constat în identificarea tipului special de activitate nervoasă superioară (tip de sistem de semnalizare) a elevilor de gimnaziu și în căutarea legăturilor cu succesul academic la şcoală.

Pe urmele lui Pavlov

Am intrat în contact mai serios cu Sered în toamna anului 1989. Încheiam o experiență de nouă ani cu studenții seniori de la Helm și a trebuit să încep să mă gândesc la formularea unei dizertații. Ea s-a adresat lui Sergey Primai de la Departamentul de Pedagogie de la Universitatea din Texas: „Ca cetățean rural, nu am mai ținut niciodată o teză în mână – pot să mă uit mai atent la una?” Siri arătă spre un dulap lung din colțul universității. Sala care era plină de teze: uită-te și alege… După sortare, am căzut pe degete teza lui Johan Serd în limba estonă despre influența trăsăturilor tipice ale relației sistemelor de semne asupra dobândirii cunoștințelor 5.-8. In clasa. „Teză de aplicare la gradul de candidat de psihologie” – Tallinn, 1972, 143 pagini. Apropo, sunt mândru că am reușit să-mi prezint și să-mi susțin teza în limba estonă, care este o poveste separată.

READ  O zi în istorie ⟩ Prima etapă a avut loc la Otepää MK

Regatul Serghei a promis că va lua cu el teza lui Serd (cu obligația de a o returna!). Acasă am descoperit că mă interesează conținutul tezei (nu forma). A doua zi, l-am sunat pe Johan Serd, care se pare că lucra ca manager de sector la Institutul de Cercetări Științifice Educaționale, și i-am cerut lămuriri: aș putea folosi instrumentele lui pentru a determina tipul de sistem de semnalizare pentru studenții mei. Serd a fost de acord cu bunăvoință și așa că ne-am întâlnit la Tallinn.

Cu toate acestea, mai multe despre conținutul celor de mai jos pot fi găsite în cartea „Cercetarea la școală este interesantă” (Tallinn, Rick, 1998, 208 pagini) sau „Teaching is interesting” (Tallinn, Rick, 1997, 156 pagini), care Am dedicat Indeed în memoria lui Johan Serd. Puteți studia conținutul didactic pe această temă și din prelegerea online „Psihologia prezentării” susținută de profesorii TUT (2017).

Cercetările lui Swert s-au bazat pe lucrările de renume mondial ale lui Ivan Pavlov (1849-1936) privind natura activității nervoase superioare la oameni și tipuri speciale de activitate nervoasă superioară, pe care le-a efectuat ca neurofiziolog. În 1904, Pavlov a primit Premiul Nobel pentru Știință pentru reflexe condiționate (importante în creșterea copiilor). Opera lui Pavlov a fost apreciată în Statele Unite, dar noi (mai ales astăzi) am uitat de el (deși a primit un doctorat onorific de la Universitatea din Texas în 1924).

Să ne întoarcem la ziua de azi

În ultimele luni s-a vorbit mult în mass-media și așa-zișii profesori despre luarea în considerare a personalității elevului în predare. Lucrul corect de făcut, dar făcut într-un stil al secolului al XIX-lea sau începutul secolului al XX-lea – nu științific (prin trăsături psihologice), ci retoric. Sabia a demonstrat rolul caracteristicilor personale în procesul de achiziție. Identificând eu însumi tipul de sistem de semnalizare a 84 de elevi, i-am comparat imediat cu succesul la școală și am trecut rapid mai departe.

READ  Studiu: Citirea pe ecran reduce înțelegerea elevilor | Poarta R2

Descoperirile din domeniul psihologiei cognitive din a doua jumătate a secolului XX au oferit principii educaționale concrete pentru luarea în considerare a caracteristicilor înnăscute în predare. Cuvintele cheie sunt prima percepție emoțională a materialului nou, procesele post-perceptuale în timpul memoriei de scurtă durată (de importanță fundamentală în predare, împreună cu procesele de gândire desigur) și consolidarea materialului nou (în funcție de subiect) ca teme pentru acasă. În acel moment, motivația de învățare a copilului este creată în clasă! De asemenea, să subliniem că legile activității neuronale superioare și ale sistemelor de semne se aplică după vârsta dialectului (dar nu și în clasele primare).

În ultimele vacanțe școlare, am avut o serie de telefoane cu profesori care lucrează, toți s-au plâns de suprasolicitarea (irațională?!) – fiind rugați să ofere așa-numitele evaluări ale experților (în scris) pentru fiecare dintre elevii lor, și nu furnizează așa-numitele evaluări ale experților (în scris).Pentru fiecare dintre elevii lor. Menționați discuțiile de dezvoltare etc. Ei bine, ascultă, un profesor care el însuși nu cunoaște procesul de dobândire (studenti diferiți din punct de vedere psihologic) pe baza științei, nu poate fi nici un expert în acest domeniu!

Adaug aici întotdeauna că profesorul nu este de vină în acest caz. Cu toate acestea, o astfel de situație îi face pe oameni să părăsească școala și chiar să intre în grevă. La urma urmei, știința psihologiei nu este doar un studiu al unei persoane (student) – este o știință serioasă, iar cunoașterea legilor psihologiei face parte din pregătirea profesorului. Să începem cu Johan Serd.

După contactele inițiate, Serti a devenit și un adversar al tezei mele (alături de academicianul Antes Kovirjala). Dar după restabilirea independenței, Kovirjala a devenit șef al departamentului de educație la Colegiul de Apărare al Academiei Naționale de Apărare în curs de dezvoltare, în timp ce Soredi a devenit profesor de psihologie educațională – ofițerii noștri din Forțele de Apărare trebuiau să primească și o pregătire pedagogică. După plecarea lui Serd în ianuarie 1994, Covergalj m-a invitat să-i iau locul ca lector invitat. Și asta a durat doar câțiva ani, deoarece Colegiul de Apărare a fost transferat din Tallinn.

READ  Oamenii de știință de la Harvard au o nouă viziune asupra a ceea ce a șters dinozaurii


Recenzii: 3


Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *